「班杜拉新行为」班杜拉新行为主义新在哪里
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为什么把班杜拉的学习理论观叫新行为主义
因为班杜拉的学习理论和以往的理论是不完全一致的，有差别的，他的观念更新一些，所以为新行为主义。
自我效能感理论是谁提出的
自我效能感理论是班杜拉提出的。
阿尔伯特·班杜拉，男，新行为主义的主要代表人物之一，社会学习理论的创始人，美国当代著名心理学家，现任斯坦福大学心理学系约丹讲座教授。
他认为来源于直接经验的一切学习现象实际上都可以依赖观察学习而发生，其中替代性强化是影响学习的一个重要因素。出版有《行为矫正原理》、《认知过程的社会学习理论》、《行为变化的社会学习理论》、《自我效能：一种行为变化的综合理论》、《自我效能：控制的实施》等。
班杜拉于20世纪70年代在其著作《思想和行为的社会基础》中提出自我效能感理论。从20世纪80年代中期开始，自我效能感理论得到了丰富和发展，也得到了大量实证研究的支持。但至今关于自我效能的概念界定并非十分明确，特别是在与其他相关概念的区分上，因此也给自我效能的测量及其应用研究带来了困惑。
影响自我效能感形成的因素
1、个人自身行为的成败经验。一般来说，成功经验会提高效能期望，反复的失败会降低效能期望。但事情并不这么简单，成功经验对效能期望的影响还要受个体归因方式的左右，如果归因于外部机遇等不可控的因素就不会增强效能感，把失败归因于自我能力等内部的可控的因素就不一定会降低效能感。因此，归因方式直接影响自我效能感的形成。
2、替代经验或模仿。人的许多效能期望是来源于观察他人的替代经验。这里的一个关键是观察者与榜样的一致性,即榜样的情况与观察者非常相似。
3、言语劝说。因其简便、有效而得到广泛应用。言语劝说的价值取决于它是否切合实际，缺乏事实基础的言语劝说对自我效能感的影响不大，在直接经验或替代性经验基础上进行劝说的效果会更好。
4、情绪唤醒。班杜拉在“去敏感性”的研究中发现，高水平的唤醒使成绩降低而影响自我效能。当人们不为厌恶刺激所困扰时更能期望成功，但个体在面临某项活动任务时的心身反应、强烈的激动情绪通常会妨碍行为的表现而降低自我效能感。
5、情境条件。不同的环境提供给人们的信息是大不一样的。某些情境比其他情境更难以适应和控制。当一个人进入陌生而又易引起焦虑的情境中时，其自我效能感水平与强度就会降低。
以上内容参考：百度百科-自我效能感
班杜拉学习的基本规律
班杜拉学习的基本规律：直接强化、替代性强化、自我强化。
班杜拉认为，在动机过程中，观察者的模仿动机存在三种来源：直接强化、替代性强化和自我强化。1.直接强化：观察者因表现出观察行为而受到强化。即奖励物由他人给自己。小明像其他同学一样随手捡起扔在地上的垃圾收到班主任的表扬。2.替代性强化：观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。即奖励物由他人给他人。杀鸡儆猴。3.自我强化：人能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。即奖励物由自己给自己。
美国心理学家班杜拉不满于极端行为主义的观点，提出一套最为综合并且广为接受的社会学习理论，由于理论使用诸如信念、期望、记忆以及自我强化等认知因素来解释社会学习过程，现在被看作社会认知理论，属于新行为主义。
班杜拉的三种强化的积极影响
提高学习成绩。
班杜拉的三种强化里的直接强化对学习者进行夸奖，通过这种方式鼓励对方，可以让对方提高学习成绩。
阿尔伯特·班杜拉新行为主义的主要代表人物之一，社会学习理论的创始人，美国当代著名心理学家，现任斯坦福大学心理学系约丹讲座教授。
简述班杜拉社会学习理论。
班杜拉社会学习理论是美国心理学家阿尔波特·班杜拉提出的社会心理学基础理论，这一理论源于行为主义学派的强化学习理论——即学习，本质上说是受到增强与惩罚的影响，而改变了行为的发生概率。例如，小孩说真话，得到了糖果奖励，以后他倾向于更多说真话；小孩说谎话，得到了糖果，以后他倾向于更多地说谎话。
而社会学习理论则认为，不仅加诸于个体本身的刺激物可以让其获得或失去某种行为，观察别的个体的社教化学习过程也可以获得同样的效果。例如，小孩看到幼儿园老师夸赞彬彬有礼的小朋友，并且给其糖果吃，等到他（她）见到幼儿园老师，也会彬彬有礼；而小孩其他特质如性别角色等也是从社会环境学习而来的。
社会学习理论的这个论断，从在常识看是走了一小步，从在科学上看是了一大步。通过这种理论，行为主义学派的增强理论被用来解释许多社会心理学问题。社会心理学第一次拥有了改造社会的理论。自社会心理学理论出现之后，大量的电视报道、讨论会便随之出现，社会管理者开始更多地注意示范作用。榜样的教育意义被空前重视起来。
拓展资料：
阿尔波特·班杜拉（英语：Albert Bandura，1925年12月4日－），出生于加拿大Mundare，著名心理学家，以其社会学习论著称。
班杜拉毕业于不列颠哥伦比亚大学 ，1951年获得爱荷华大学硕士学位，次年又获得该校博士学位。
1953年，班杜拉加入斯坦福大学心理学系， 班杜拉的第一本书《青少年的攻击》（1959年），和后来的《攻击：社会学习的分析》一书（1973年）。
1963年，班杜拉发表了他的第二本书《社会学习与人格发展》。1977年，班杜拉发表了the ambitious 《社会学习理论》一书。
1986年，班杜拉发表了《思想与行为的社会基础：一种社会认知理论》一书，提出社会学习论。
在班杜拉1997年发表的著作《Self Efficacy: The Exercise of Control》中，他 set forth the tenets of his theory of self-efficacy and its applications to fields as diverse as life-course development、教育、健康、精神病理学、运动、business和国际事务。1974年，美国心理学会选举班杜拉担任主席。
班杜拉的社会认知理论的特点
班杜拉是新行为主义的主要代表人物之一,他所提出的社会学习理论是在与传统行为主义的继承与批判的历史关系中逐步形成的。
班杜拉是新行为主义的主要代表人物之一,他所提出的社会学习理论是在与传统行为主义的继承与批判的历史关系中逐步形成的。
班杜拉是新行为主义的主要代表人物之一，他所提出的社会学习理论是在与传统行为主义的继承与批判的历史关系中逐步形成的，之所以是新行为主义的代表，就是因为其既坚持行为主义的研究精神又吸收了认知心理学的研究成果。
大胆地使用以往被传统行为主义所摒弃和拒绝的心理学概念，探索认知、思维、意象在行为调节中的作用。
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发布于：2023-04-10，除非注明，否则均为原创文章，转载请注明出处。