「地推思维」地推的形式
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思维导图与思考地图的对比研究
思维地图和思维导图的区别如下：思维导图就是心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具。
而在实际的应用过程中，思维导图和思考地图也有相当的差异。首先，二者不同的来源背景。思维导图是英国东尼·博赞先生在1970年提出的，被描述为“大脑的瑞士军刀”。
区别是：脑图的表达更全面和综合，核心是和全脑功能的开发有关，重点是左右脑的协同。思维导图更偏重于应用和功能性（解决问题）；脑图更偏向于启发和创造（提出问题）。思维只是大脑进行逻辑推导的属性、能力和过程。
概念的范围不同。思维可视化是指运用一系列图示或图示组合把本来不可见的思维呈现出来，使其清晰可见的过程，是一种有效的学习和工作策略；而思维导图是一种放射性思考方法。
持这种观点的人可以分为三类，一是研究“概念图”，冠以“思维导图”的头衔；另一类是研究“思维导图”，冠以“概念图”头衔；三是将二者紧密结合，但却忽略二者差异。
思维地图的介绍
思维导图（MindMap，又称脑图、心智地图）是表达发散性思维的有效图形思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。
思维导图又称脑图、心智地图、脑力激荡图、灵感触发图、概念地图、树状图、树枝图或思维地图，是一种图像式思维的工具以及一种利用图像式思考辅助工具。
思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。
思维导图是一种可视化的思考工具，用于组织、呈现和链接思想和信息。它是由英国心理学家托尼·布赖恩特（Tony Buzan）在1970年代提出的，被广泛应用于知识管理、学习、解决问题和创造思维等领域。
mind map意思是：思维导图；大脑中的构思。
思维导图，英文是The Mind Map，又名心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效同时又很高效，是一种实用性的思维工具。
如何运用地图教学培养学生的地图能力
1、教师可以通过有层次的提问或提示引导学生步步深入，不断提高学生的识认运用地图的能力。问题的设计教师提出的问题是培养学生识认运用地图能力的关键。
2、第三，教学中要强化填绘地图的训练，以帮助学生在脑海里形成 “心理地图”，最终在脑中分别形成一张中国地图和世界地图。首先用好图，然后才能培养学生的用图习惯和兴趣。 问题引导，培养学生获取信息能力及析图能力。
3、在教学时要充分利用地图，使学生看懂地图，进一步分析地图，不断培养学生的综合读图能力。教师也可用多图并用的指导和训练，拓展学生的思维，不断培养学生的读图能力。这样能培养学生利用地图找出各种地理对象之间相互联系的能力。
4、图形学习不重要、用不到的想法，从而忽视地图学习。教师通过地图 教学，给学生传输图形应用理论，帮助学生树立图形应用意识。
5、为增强学生的地理学习能力，地理教学中，在重视基础知识的教学的同时，要向学生特别强调地图的重要性，教会学生如何看图，并养成经常检视地图的习惯。 在地图教学中，教师首先要给学生做出表率。
6、下面，我粗浅地谈一谈自己在初中地理教学中培养学生地图能力的几点做法： 教会学生识别地图 认识地图就是让学生掌握构成地图的基本条件和要素，能够看懂地图并分清地图的类别和所表现的区域范围。认识地图是学生地图能力培养的第一步。
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发布于：2023-10-28，除非注明，否则均为原创文章，转载请注明出处。